“拍砖PK”拍出“探究式课堂教学”云浮新实践

　　“我今天准备了5块砖，前4块是抛砖提出建议，后1块是拍砖，提出问题。”“请问下文中的中心城区为何只局限市府所在地的街道？是否范围更宽些更好？”这是来自市管县处级领导干部任职培训班调研成果交流的一个画面。

　　云浮市委党校大力探索教学方式方法的推陈出新，通过创新调研成果交流方式，以“展示+拍砖PK+互联网打分”等环节串联，实践“探究式课堂教学”，互动分享调研成果，切实提高学员调查研究深度和破解难题力度，让调查研究“后半篇”文章写得更深更实。学员从“被动受教”到“主动授教”，从“外部施教”到“内外联教”，从“资源分享”到“互学互鉴”，学习积极性和主动性有效提高，课堂现场气氛热烈，反馈成效明显，达到教学相长、学学相长的目的。

　　一、“ppt+讲解”以“小切口”展现“大视角”

　　成果交流的第一个环节是调研小组代表用ppt、视频等方式充分展现调研成果。围绕前期调研形成的“聚焦四个定位，奋勇抢滩 RCEP蓝海”等8个调研报告，用ppt、视频等方式充分展示调研成果。每个小组都能聚焦现状概况、总结问题特点和提出破题思路，做到生动详实、观点鲜明、亮点突出。通过公开晾晒调研成果，集中展示学员风采，用课题的“小切口”展现学员深调研的“大视角”，达到思想分享、研学互促、践悟相长的效果。

　　二、“拍砖+PK”以“唇枪舌战”掀起“头脑风暴”

　　在每个调研小组调研成果展示完毕之后设置“拍砖+PK”环节。一是“拍砖”直点“穴位”。在主持人的引导下，指定的“拍砖”小组就报告的短板、弱项、建议等进行“拍砖”、“抛砖”提问，“拍砖”提出疑问、直指问题、点准穴位，“抛转”提出建设性意见。二是“接砖”PK深化调研成果。在“拍砖”小组提问后，汇报小组必须“接砖”回答。“接砖”小组深入思考、理性回复，“拍砖”小组继续进行追问探讨，形成了“思考-提问-答辩-再提问-再答辩”的闭环。学员们在唇枪舌战的观点交锋中充分开展“头脑风暴”，碰撞“思想火花”，延伸“思考深度”，现场气氛热烈，交流效果突显。整个pk过程，不预设观点、不预先排练，通过引导学员主动进行补充性、探讨性、交流式发言，不断提升学员主动思考、主动探索的内生动力，切实提升干部调查研究深度和破解问题力度，让调研成果更好地服务于经济社会发展的实际，达到学学相长、互学互鉴的作用。

　　三、“互联网+打分”以“新形式”体现“新效能”

　　本次调研成果交流推行“互联网+打分”新形式，实现调研成果多维度、多角度、高时效评价。调研成果交流现场设专家评审团和学员观众评审团开展“双团”评审。活动前，专家评审团先对学员调研成果文本进行选题角度、调研深度、问题分析、解决措施等多维度在线评分，并提出专业意见建议。交流现场，专家评审团和学员观众评审团，及时就调研报告的语言逻辑性、调研数据素材、调研成果现场展示、现场问题回答情况等进行现场在线打分。“双团双评分”机制的实行，使成果评审更多维度、更多角度、更为公平。现场的网络评分，也能实时查看有关意见建议，及时展现成果分数，更加促进学员交流热情，充分发挥“互联网+”在调研成果交流实践中的乘数效应。

　　课后，学员们反响热烈，表示该探究式课程效果显著，让他们在深入群众、掌握实情、发现问题、把握规律、找到良策上得到很深启发，真正使调查研究教学活动达到带着课题下基层，拿着成果进课堂；带着问题去研讨，拿着答案回单位的良好效果。接下来，学员们将根据修改意见进一步完善调研文章，部分调研报告将通过校（院）《咨政参阅》平台等向市委市政府领导和有关部门报送。

　　（供稿：中共云浮市委党校郑伟玲、陈丹仪）